教师职业如何为善？从教师爱岗敬业的情感到乐业、勤业、精业的践行，从教师的言传身教到教师的自我修炼，从教师的钻研进取到教师诲人不倦的高尚情怀，从教师对学生的关爱到教师对整个社会的关心等，都广泛涉猎，形成教师职业道德特有的规范体系，无不包含着何以为善的道德策略。
（二）教师职业道德体现教书和育人要求的一致性
教师职业道德的另一个特点，就是教书育人。可以说，这是教师职业道德的根本所在。教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题产生的，都是与这一根本问题相联系的。
古今教师职业道德的发展，始终贯穿着教书育人的要求。如我国古代《礼记·文王世子》中就有“师也者，教之以事而喻诸德者也”之说，意思是：教师的职责是既要教学生有关事物的知识，又要让学生知晓立身处世的品德。苏联现代教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的教师和道德的引路人。在教师职业道德中，育人被视为教书的根本。”教师不应当只传授知识，训练技能和技巧，还要教育学生，这是教师的神圣天职。作为一名教师，如果只教学生读书写字、记诵经文，而不引导学生感受和理解做人的道理，那就不能为社会培养有益于社会的人。正如法国教育家卢梭指出，对一名教师来说，重要的问题不在于要他拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子去怎样做人。