教育工作者进行哲学思考，这不仅仅是追求知识的丰富，更要感受一种哲学的生活方式。这正如雅斯贝尔斯所说：“过一种哲学的生活也意味着，严肃地对待我们关于人的经验，关于幸福与伤害，成功与失败，晦暗与混乱的经验。它意味着不要忘却内心保有我们的经验；不要为种种问题所纷扰，而要透彻地思考它们；不要把事务视为当然，而要详细阐明它们。”②
雅斯贝尔斯本人从生存、自由与超越的存在主义哲学基础出发，对教育的本质、方法以及各个阶段的教育问题都进行了较为深入的分析，处处闪烁着心灵的呼唤，反映了其对教育认识的真知灼见，对我们今天的教育仍具有极大的启示意义。他反对采用强迫的教育方法，认为所有外在强迫都不具有教育作用，相反，对学生精神害处极大。他同时也指出，“只有导向教育的自我强迫，才会对教育产生效用。”他批评当时一些学校采用填鸭式的教学方式，认为那样削弱了学生的“反思能力”和“反复思考的习惯”。在雅斯贝尔斯看来，学生仅仅获得知识是不够的，他们还应成为“全人”(the whole man)。总之，雅斯贝尔斯的教育理想是一种全面的教育，也是凸显人类精神品质的现代教育，这是一种将人文教育与自然科学教育相结合的文化教育，是整个人的教育，这也正是雅斯贝尔斯所谓教育是“归属于所有人的事业”。