图5-19 地上的沟壑、绳网攀爬架、塑料桶秋千组成了开放的活动空间
图5-20 玩水玩沙都方便
图5-21 可钻可爬的小山
图5-22 利用边角空地的小种植园
第四节 教师在幼儿园环境中的作用
前面已经谈到，幼儿园教育是通过环境进行的。但是，这不等于说环境是可以自然而然地发挥作用的，离开了教师——这一幼儿园环境中最重要的人的要素，环境是不可能实现其强大的教育功能的。那么，教师在幼儿园环境中的重要性是怎样体现出来的呢？
一、准备环境
准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责。“要促进儿童心理的发展，我们必须以某种特定的方式给儿童准备一个‘环境’。”（蒙台梭利）教师在准备环境时的作用主要表现在以下方面：
（一）把教育目标蕴含在环境中
教师必须带着明确的目标意识来准备环境，将周围的人际因素和物质条件精心地加以组织、规划，并计划安排必要的幼儿乐于参与的活动，让幼儿能在环境中向着正确的方向行动、发展。比如，《纲要》与《指南》都要求发展幼儿喜欢看图书的好习惯，要求幼儿园“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣”，“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”。因此，幼儿园提供一个良好的图书阅读环境就十分必要。如在教室里明亮的窗户边，可设置一个安静、舒适的小天地——图书角。在那里，教师准备各种有趣的、幼儿喜欢的图书。图书陈列在矮矮的书架上，可以自由地取拿；图书封面正对着幼儿摆放，吸引着幼儿的注意力；放几个小坐垫、几把小椅子或铺在地上一两张小草席，让幼儿能舒服地坐下来看图书。除图书角之外，还可以让图书出现在幼儿园走廊上作为装饰，让幼儿知晓图书角又增加了什么书。